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本文来源:http://www.cy598.net  发布日期:2018-09-29 浏览数:477


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而这时魏曦铭身边已经聚集了一批甘愿追随他的人,同班同学万猛华第一个加入,曾经缺钱时,是魏曦铭毫不犹疑地拿出400元接济他,可事后万猛华才知道他比自己更缺钱。万猛华成了《城市候鸟》的制片人,为筹资四处奔波。其痴迷之深,以至于母亲一度以为他误入传销。

这都给留学的定义和统计造成问题。除了公安部的数据不公开外,尽管教育部或通过《中国统计年鉴》或自行公布留学生的统计数字,由于将攻读学位、长期研究、短期访问、小留学生等统统装进“留学生”这个“筐”里,教育部未必弄得清楚1978年后中国到底有多少留学生出国攻读学位、从事较长时间的研究(当然,不排除它知道留学生的人数而不公布)!人事部公布的院士、校长、博导的留学数据也出现同样的问题。

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华侨大学是中国政府于上世纪六十年代创办的一所综合性华侨高等学府,该校以“为侨服务、传播中华文化”为宗旨,为海外侨胞、港澳同胞和台湾同胞服务、为一切热心于中华文化的外国友人服务。华文教育正成为该校的特色和品牌。

陈晨是华中科技大学武昌分校新闻专业学生,往年该校的政策是留校须登记申请统一安排住宿。今年,因学校附近在修路,关于学生暑期是否能够留校的通知迟迟不下。

另外,洽谈过程中,80%的企业都表示“等收到动画片的播出反映后,再谈合作事宜”,这让赵起贤很焦灼:“动画片一播出,相关产品即同步上市,这本是国际通行的产业运作模式。等播完再谈,最佳市场时机早过去了。”

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争论焦点的关节点其实在于大家对高校教育定位的分歧:高校教育究竟是精英教育还是大众教育?高等教育培养的究竟是学术精英,还是高素质的普通劳动者?高校应该注重培养学生的学术素养,还是社会实践能力?我相信,在朱校长等高尔夫“主修派”的学校领导的意识中,高等教育人才培养的主要目标是满足市场的需求。因此,市场需要什么样的人才,我们就应该为他们输送培养什么样的人才。观点听上去有理,但我也不敢过多苟同,市场中到底需不需要会打高尔夫的经理、律师、研究员、软件师呢,即便你是一个打高尔夫的高手,在大学生求职竞争异常激烈的今天,又有多少企业或多少机会让你到高尔夫球场上大显身手呢?

他是中国人民大学国际关系学院政治学系博士,在做中国官员挂职现象的调研。从去年3月,尹冬华开始奔波于河北武安市、湖南株洲、吉林省吉林市和江西九江4个县市。

第一,在提倡阅读的时候,忽视了阅读的群体分类。无论是从国家的层面上,还是教育教学的体制内,抑或是从全社会的角度,提出“全民阅读”都是非常正确的。但就阅读而言,还是应该把阅读的群体进行分类。群体的不同,阅读的取向、目标和目的都不相同,一概而论难以奏效。在倡导全民阅读的时候,应该重点突出青少年的阅读,并且对青少年的阅读提出更加具体的指向和指导。

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厦门的“十年义务教育”是指,初中、小学和学前一年教育一体化,除初中、小学实施义务教育外,还将学前一年纳入义务教育。厦门市教育局局长赖菡说,十年义务教育是九年义务教育的延伸。从教育规律来讲,学前教育对人的一生奠基作用非常明显;从民生的角度来讲,孩子接受高中阶段教育时,其家庭经济能力已经大大得到增强,相对孩子在读幼儿园时的家庭经济支撑能力不可同日而语。

《中国知青史》的研究成果告诉我们,如果一个国家,不是源于自内而生的社会契约,而是由外部压迫打出来的一个强大机构,那么社会性因素在这个国家中,就显得尤为重要。全面发展社会性,提高社会意识,对于建立一个稳定的、和谐的国家是不可或缺的。

在教育市场竞争渐趋激烈的今天,校长们最大的困惑似乎一夜之间转为以下难题:为什么我们学校的发展速度总是落在他人之后?为什么自己的学校总是很难在教育市场脱颖而出?什么时候我们学校才能在区域教育里领跑?  但是,在教育消费者的头脑中,往往有一个近乎顽固的教育标尺:谁是第一、谁是最好、谁让我信服、谁令我骄傲……这个教育标尺左右着他们的择校行为,决定着学校发展的市场空间。因此,笔者认为,学校要提速发展步伐,成为学生、家长及社会的最爱,就要智慧地运用“插位”思想。  什么是学校发展插位?所谓学校发展插位,就是通过打破教育市场原有的竞争地位排序,使“后进”学校迅速发展成为区域内教育行业领跑者的学校发展新法则。它提倡通过“颠覆性”、超乎常规的创造性塑造手段,打破教育市场上原有的竞争地位排序,促使学校摆脱竞争困境,迅速成长为区域内教育市场的领跑者。一般来说,学校发展插位的步骤是:找到一个教育市场缝隙——进入这个教育市场缝隙——独占这个教育市场缝隙——寻找新的教育市场缝隙。从这里我们可以看出,学校发展插位是一个动态的发展性的办学操作过程,可谓提速学校发展的一种智慧选择。  那么,如何进行学校发展插位?具体来说,在实现学校插位发展的过程中,办学者要根据学校发展实情灵活选择插位策略,努力发挥插位发展策略的最大效益。一般来说,有以下几种插位发展策略可供学校选择:  自开新路策略。我们先打一个比方。好比桌上一个蛋糕,3个人要靠分着吃,20个人要靠抢着吃,而一个人则爱怎么吃就怎么吃。所以,现代学校要从影响学校发展诸要素之中寻找到适合自己特色的优势,开辟一个新的能吸引并打动教育消费者的教育市场。  成都市龙江路小学创造性地提出“新三好”学生评价体系,对传统三好学生的内涵做出了新的诠释:“做家庭的好孩子、做学校的好学生、做社会的好公民”三项大目标下各有10个子级目标,每一个子级目标下又细分出多个具体评价指标。每一个学生只要在30项评价标准中摘20颗星者就可当选。另外,学校针对不同年龄段的学生制订有不同层次的目标。“新三好”评价体系把学校、家庭和社会的教育结合起来,共同构筑了一个促进学生全面发展的“大平台”。这种另辟蹊径的发展插位策略极大地提升了学校的社会形象,赢得了非常好的社会声誉,赢得了众多家长、学生的心,在强强教育竞争的搏弈中,获得了大丰收。  捆绑借力策略。捆绑借力策略适用于新建学校或者刚刚起步发展的学校(如薄弱学校)。通过捆绑机制把学校置于区域内优秀学校、品牌学校身边一道发展,直接以高姿态、高品位、高质量展现自己的个性,进而直接晋级教育市场,享受优秀学校、品牌学校的内涵式发展优势。  成都市武侯区在高质量推进城乡教育一体化的进程中,创造性地运用了“捆绑发展”插位策略,把城郊12所农村小学收归区教育局直管,按照“两所学校,一个法人,独立核编,独立核算”的捆绑发展原则,分别与市区优秀学校、品牌学校结成发展对子,优势互补,错位发展,加快了城郊小学的城市化、现代化进程。几年的实践证明,该区城乡教育的捆绑借力插位策略的运用是成功的,创造了城乡教育一体化的“武侯模式”。  “破坏”领跑策略。“破坏”插位是指学校在进入教育市场时担任教育行业“破坏者”、教育消费者“代言人”的双重角色,站在教育消费者的角度,对社会中客观存在的种种不规范甚至带有欺骗性的教育行为进行如实的揭露和义正严词的批判,同时把自己学校的办学理念和办学特色向社会教育公众传播,诚挚传达塌实的办学行为和高品位的办学特色等优势信息。  这里从现实社会中存在的反例来给以佐证。在社会生活水平日益提高的环境下,人民群众的教育消费越来越理智,越来越挑剔,其教育消费的识别能力正逐渐增强,盲目消费的现象日渐消除。而有的学校在经营过程中却没有顾及这个客观事实。例如,有的学校在进行发展策划时急功近利思想极为严重,向社会公众宣传自己的办学理念,动不动就大喊“让社会满意、让家长满意、让学生满意”的办学口号;有的学校无论是硬件条件还是软件条件明明非常薄弱,可他偏偏提出大而空的办学目标。学校的办学目标、经营理念、学校定位不具体,也不明确,给人的感觉就是模糊不清,太笼统,甚至摸不着边际。这不但无助于学校品牌的有效塑造,而且还有让教育消费者对这种自视高大的学校形象敬而远之,退避三舍。  时常听到越来越多的学校校长抱怨:“现在办学实在是太难了!要实现学校的跨越式发展更是难上加难!”其实,只要我们以平和的心态正确研究教育市场,智慧地选择运用学校发展插位策略,就一定有机会找到适合自己生存的教育市场缝隙,就一定有机会迅速提升学校办学品位,就一定有机会加快学校发展步伐,就一定有机会真正把学校办大办强。(四川省成都市武侯区成天华)  《中国教育报》2006年8月21日第4版

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教师停课参加婚宴却让近3000名中小学生无学可上,这引起民愤、遭到教育行政部门查处是必然的。只是,查处之外,设身处地考虑一下:中心校校长的儿子大办婚宴,各中小学校长哪个敢不捧场,各位教师哪个敢不赴宴?

 

 
 
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